جزوه آموزش مهارت های حرفه ای
دانلود رایگان خلاصه کتاب آموزش مهارت های حرفه ای pdf دانلود رایگان خلاصه کتاب آموزش مهارت های حرفه ای pdf
جایگاه علمی ً ؟ ؟ ؟
ً () ً “” “” ً ٪ (& ). ً ً “” 
– -” »(). : “” (& ). ً ً (؛ ؛ ). : (). () : ؛ ؛ ؛ ؛ ؛
() ، () ، (). “” “” ً () (؛ & ).
“” ، “” “” (& ؛ ). – – (؛ & ؛ & ) . () () : (). () “” ً ؟
ً – – (& ؛ ؛ & ). () ً ً “فاحش ترین فحش ها (که قبلاً رسم او نبود) سر می زد ، اما بسیار کم احترام بود نسبت به همرزمانش ، وقتی در تعارض با خواسته های او نبودند ، بی تاب خویشتنداری و توصیه نیستند ، گاهی اوقات به طور غیرمنتظره ای لجوج ، در عین حال دمدمی مزاج و متزلزل بود »(به نقل از Solms & Turnbull ، 2002 ، ص 3). به عبارت دیگر ، او خصمانه ، تکانشی شد و به هیچ وجه به هنجارهای اجتماعی و تناسب آن توجه نداشت. در زبان بینش فرویدی ، منیت او دیگر نمی تواند مانع از رانش های اساسی و غرایز شود و بسیار مبتنی بر هویت شد. به گفته سولمز ، موضوع اساسی در بیماران آسیب دیده از لوب پیشانی ناتوانی آنها در “محدود بودن به واقعیت” (خود) و تمایل آنها به تفسیر رویدادها بسیار مهارت های حرفه ای از طریق “خواسته ها” است.
خلاصه کتاب مهارت های حرفه ای
یعنی آنها واقعیتی را که می خواستند یا آرزو می کردند ایجاد می کنند. طبق گفته سولمز ، همه اینها از ایده های فروید در مورد اصل لذت بردن از شناسه و واقعیت پشتیبانی می کند
سرکوب ، مهار و دفاع
مولفه اصلی دیگر نظریه فروید شامل مکانیسم های دفاعی ، به ویژه سرکوب است. ناخودآگاه به طور فعال (پویا) ایده ها ، احساسات و انگیزه های ناخوشایند یا تهدیدآمیز را از هوش می برد. حوزه مکانیسم های دفاعی جزوه آموزش مهارت های حرفه ای یک حوزه فعال برای پژوهشگران شخصیت است. برخی از این تحقیقات بر استفاده از فرافکنی و شناسایی در دوران کودکی و نوجوانی متمرکز بوده است (کرامر ، 2007) ، در حالی که کارهای دیگر بررسی کرده است که چه کسی احتمالاً هدف طرح ریزی است (Govorun، Fuegen، & Payne، 2006).
از نظر عصب روانشناختی ، سولمز (2004) مواردی را گزارش می کند که مناطقی از مغز را که ممکن است در استفاده و استقامت در مکانیسم های دفاعی نقش داشته باشند ، کشف می کند. به طور خاص ، سولمز (2004) مواردی را نشان می دهد که سرکوب اطلاعات ناخوشایند هنگام آسیب رساندن به نیم کره راست رخ می دهد و اگر این منطقه آسیب دیده به طور مصنوعی تحریک شود ، سرکوب از بین می رود. یعنی آگاهی برمی گردد. بعلاوه ، این بیماران غالباً با ساختن داستانهایی واقعیتهای ناخواسته را منطقی می دانند. به عبارت دیگر ، آنها سازوکارهای دفاعی را که آرزوها برآورده می کنند ، به کار می برند. به عنوان مثال ، یک بیمار ، وقتی از او در مورد جای زخم در سرش سال شد ، داستانی را در مورد نتیجه آن ناشی از جراحی دندان یا بای پس عروق کرونر ، که هر دو سال قبل از آن داشته است ، تنظیم کرد.
بعلاوه ، هنگامی که دکتر از این بیمار می پرسید که کیست ، بیمار به گونه های مختلف پاسخ می دهد که وی (دکتر) یا یک همکار ، یک شریک نوشیدنی یا یک هم تیمی از دانشگاه است. همه این تفاسیر بیش از واقعیت آرزو بود.
مطالعه ای توسط هوارد شوورین و همکارانش (شوورین ، غانام و لیبت ، 2002) زمینه های نوروفيزيولوژیک سرکوب را بررسی کرد. به طور دقیق تر ، آنها به این سوال پرداختند که آیا افراد با سبک های شخصیتی سرکوبگر برای تحریک آگاهانه یک محرک کوتاه مدت به تحریک طولانی تری احتیاج دارند؟ تحقیقات قبلی ثابت کرده بود که افراد به طور کلی از 200 میلی ثانیه تا 800 میلی ثانیه در مدت زمانی که یک محرک وجود دارد قبل از اینکه آگاهانه درک شود ، متفاوت هستند. مطالعه توسط Shevrin و همکاران شامل شش شرکت کننده بالینی در سنین 51 تا 70 سال بود که همه آنها سالها قبل تحت درمان جراحی برای مشکلات حرکتی (عمدتاً پارکینسون) بودند. در طی این جراحی ها روشی انجام شده بود که در آن الکترودها قسمت هایی از قشر حرکتی را تحریک می کردند و مدت زمانی که برای تحریک آگاهانه محرک ثبت می شد ، ثبت شد. نتایج این روش نشان داد که این شش شرکت کننده نیز در مدت زمانی که برای درک آگاهانه محرک از 200 میلی ثانیه تا 800 میلی ثانیه متغیر بودند. برای این منظور ، چهار آزمایش روانشناختی در خانه بیماران انجام شد و سپس درجه تمایل به سرکوب آنها امتیاز گرفت.
این آزمون ها آزمون Rorschach Inkblot ، آزمون Early Memories ، Vocabulary of WAIS (آزمون ضریب هوشی) و پرسشنامه هیستروئید-وسواسوئید بود. سه آزمون اول توسط سه قاضی بالینی “نابینا” بر اساس درجه سرکوب رتبه بندی شدند و آزمون چهارم به دلیل درجه سرکوب به طور عینی امتیاز گرفت.
نتایج نشان داد که رتبه بندی ترکیبی از سه قاضی به طور معنی داری و مثبت با زمانی که برای تحریک آگاهانه درک می شود ارتباط دارد. علاوه بر این ، پرسشنامه هیستروئید-وسواسوئید با نمره عینی نتیجه را تأیید کرد. به عبارت دیگر ، مهارت های حرفه ای سبک سرکوبگرانه مردم بیشتر باشد ، مدت بیشتری طول می کشد تا یک محرک را آگاهانه درک کنند. نه سن و نه ضریب هوشی به مدت زمانی که برای تحریک محرک طول می کشد ارتباط ندارند. همانطور که نویسندگان اذعان می کنند ، این یافته تنها یک گام در اثبات نحوه سرکوب است که باعث می شود همه چیز از آگاهی هوشیار دور نماند ، اما این اولین مطالعه ای است که (ً – (). ً ، () (- – ) “” (/) “” (؛ ؛
). (). (“”) ()
“” () : “()” ، “” : بود سرکوب کنند(فشار) ، دستور داده شد که به مدت پنج دقیقه در مورد فرد مورد نظر (“کراش” یا “علاقه مند”) فکر نکنند. به شرکت کنندگان بیان گفته شد که برای مدت 5 دقیقه در مورد یک فرد هدف یا دیگری فکر کنند. در شرایط ذکر شده ، به شرکت کنندگان گفته شد که پس از ذکر حروف اول شخص مورد نظر ، به جزوه آموزش مهارت های حرفه ای 5 دقیقه در مورد هر چیزی فکر کنند. نتایج نشان داد ، مطابق با نظر فروید ، دانش آموزان در مورد اهداف تحت فشار بیشتر از اهداف شکست خورده خواب می بینند.
آنها همچنین در مورد اهداف سرکوب شده بیشتر از اهداف غیرقابل هدف سرکوب شده بودند. به عبارت دیگر ، دانش آموزان بیشتر در مورد افرادی که مدتی را صرف تفکر در مورد آنها می کنند (روی اهداف) خواب می بینند ، اما به خصوص آن اهدافی را که به طور فعال سعی می کنند در مورد آنها فکر نکنند ، می بینند.
کرونر-بوروویک و همکارانش (2013) کار وگنر و جزوه یادگیری مهارت های حرکتی در مورد تأثیر بازگشت رویا به دو روش جالب بود. آنها از شرکت کنندگان خواستند تا یک فکر متجاوز و ناراحت کننده منحصر به فرد را شناسایی کنند (به عنوان فکری که فرد قصد ندارد درباره آن فکر کند ، اما “بدون اینکه بخواهد گاهی” ظاهر می شود). سپس آنها به طور تصادفی در گروه سرکوب یا کنترل قرار گرفتند ، و دستورالعمل های آنها را خواندند ، دقیقاً مانند وگنر و همکاران. (2004) مطالعه ، بلافاصله قبل از خواب بودند. آنها این دستورالعمل ها را نه فقط برای یک شب ، بلکه هر عصر به مدت یک هفته دنبال کردند. به شرکت کنندگان در شرایط سرکوب گفته شد که ذهن خود را عمداً به فکر نفوذی که قبلاً شناسایی کرده بودند ، همراه با احساسات منفی مرتبط با آن متمرکز کنند. سپس ، برای پنج دقیقه آینده ، به آنها گفته شد که به هر چیزی فکر کنند ، جز فکر سرزده. در این دستورالعمل ها آمده است: «به آن فکر نکنید ، حتی برای یک لحظه زودگذر ، حتی برای یک ثانیه ، و هر کاری که لازم است انجام دهید تا این فکر از ذهن شما دور شود. سپس ، به رختخواب بروید. ” به گروه کنترل همچنین گفته شد که ابتدا با تمرکز بر روی فکر سرزده شروع کنند و سپس به آنها گفتند که به مدت 5 دقیقه قبل از خواب در مهارت های حرفه ای هر چیزی که می خواهند فکر کنند. نتایج مطالعات قبلی در مورد بازگشت رویا را تکرار می کند: کسانی که فشار می آورند ، در مقایسه با افرادی که سرکوب نمی کنند ، رویاهای مربوط به افکار هدف را افزایش داده اند. بعلاوه ، سرکوبگران همچنین دارای پریشانی رویایی بالاتری بودند (رویاها “رویاهای بد” یا کابوس بودند) و این تأثیر در طول یک هفته مطالعه ادامه داشت.
مطالعات دیگر نشان می دهد که قرار گرفتن در معرض محتوای کابوس و اصلاح خیالی خطوط داستانی خواب بد باعث کاهش کابوس ها می شود (هانسن و همکاران ، 2013).
سازگار با نظریه پردازی های فروید ، و به ویژه مربوط به کابوس ها ، این خط تحقیق نشان می دهد که تمرکز یا به طور فعال اجتناب یا تلاش برای فشار دادن به افکار منفی ، خود را به بازگشت به رویا تبدیل می کند ، که احتمالاً باعث پریشانی و حتی کیفیت تکراری میشود. این جزوه آموزش مهارت های حرفه ای پیشنهاد می کنند که آرام کردن و کنار گذاشتن فکر ، یکی ً () ً : () ؟ () ؟
؟
؟ – – -().
فهرست مطالب