سوالات تکنولوژی آموزشی
دانشگاه پیام نور خدیجه علی آبادی هاشم فردانش ضمن خدمت فرهنگیان کارشناسی ارشد دانشگاه ازاد اسلامی تست نمونه سوال جواب پاسخ پی دی اف pdf
: : : : : : 
:
: :
؛ ( ) ؛ :
: : : : : :
؛ :
– ً ؛ ً »«، ً – – – ّّ:
– ً ()
– ً ( )
– ً ()
: ً :
– ؟ ؟
– – – ()
:
– ()
: – ()
جمع آوري کننـد و بـه شـکل یک کل معنادار، ارائه دهند. نمایش و تئاتر – 
ً :
– »»« – ّّ؛ »« – ؛ »« » « - - - – – ؛ ً – ( ) ً ً ()، () : ً شوند. محتوا باید با توانایی دانش آموزان انطباق داشته باشد. فعالیت هاي آموزشـی نیـز هرگز نباید منحصر به محتواي کتاب درسی شود.محتوا با اصول و مفاهیم علمی آن رشته همسویی داشته باشد.محتوا با مدت زمان تخصیص یافته براي تدریس منطبق باشد.
دومین اقدام در گام سوم، انتخاب روش تدریس است.
روش تدریس، تنها به سخنرانی معلم اطلاق نمی شود بلکه شامل فعالیت هاي متعددي چون، سازماندهی فعالیت هاي آموزشی یک گروه کوچک یا بزرگ دانش آموزان، به کارگیري فیلم یا دیگر رسانه ها، نظارت و رهبري آموزش انفرادي و غیره می باشد.
سومین اقدام در گام سوم طراحی، تحلیل و انتخاب وسایل آموزشی است.
وسایل آموزشی به مجموعه امکاناتی اطلاق می شوند که می توانند شرایطی را فراهم سازند تا در آن شرایط ،یادگیري سریعتر، بهتر و پایدارتر صورت گیرد. معلم کارآمد باید انواع و اقسام رسانه ها و وسایل آموزشی را براي انتقال پیامهاي آموزشی بشناسد و درست به کار گیرد. تدریس منظم و مؤثر کاملاً متکی بر رسانه ها و وسایل آموزشی است.
در فرآیند طراحی آموزشی منظور از وسایل آموزشی، مجموعه وسایل گرافیکی، عکس و یا وسایل الکتریکی یا مکانیکیکه براي دریافت اطلاعات، اعم از دیداري یا شنیداري به کار می روند، اطلاق می گردد.
معلمان با تجربه حداقل چهار معیار: اهداف آموزشی، سبکهاي یادگیري دانـش آمـوزان ، محتـواي آموزشـی و امکانـات موجود را در انتخاب روش تدریس مورد توجه قرار می دهند.
لازم است معلم مزایا، معایب و محدودیتهاي هریک از وسایل را براي آموزش درس خود بداند. وسایل انتخاب شده باید متناسب با محتوا، موقعیت آموزشی، روش تدریس و اهداف آموزشی باشد. یک وسیله مناسب نه تنها سبب رسانیدن پیام به بهترین وجه می شود؛ بلکه علاقه، توجه و انگیزه دانش آموزان را نیز کاملاً تقویت می کند. معلمان باید بداننـد کـه هیچ وسیله خاصی را نمی توان به عنوان بهترین وسیله براي تمام اهداف آموزشی بـه کـار گرفـت . هـدفهاي رفتـاري بهترین راهنما و معیار براي انتخاب و به کارگیري وسایل آموزشی هستند. کیفیت فنـی ، قابلیـت دسترسـی ، سـادگی و هزینه از معیارهاي دیگر در انتخاب وسایل آموزشی است.
گام چهارم : تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی
معیارها باید در اولین فرصت مناسب به طور واضح و روشن در اختیار دانش آموزان گذاشته شود. تاریخ ارزشیابی نیـز از ابتداي آموزش باید مشخص گردد تا به دانش آموزان امکان داده شود که خود را براي ارزشیابی آماده کنند.
سؤالها باید متناسب با اهداف رفتاري و فعالیت هاي آموزشـی باشـد . معلمـان از انـواع ارزشـیابی؛ تشخیصـی،تکوینی و تراکمـی در اشـکال مختلـف آن از جملـه؛ آزمونهـاي کتبی،سـنجش بـه وسـیله همکلاسـی،خود ارزشیابی،مشـاهدات کلاسی،میزان مشارکت در بحث گروهی،کنفرانس کلاسی(ارائه) و پروژه هاي فردي و گروهـی بهـره گیرنـد تـا نتـایج دقیقتري از میزان موفقیت خود و مخاطبانشان به دست آورند.
آموزش برنامه اي تعریف
ترتیب و توالی طراحی شده اي از تجارب یادگیري که به طور عمده بر اساس رابطه محرك- پاسخ شـکل گرفتـه و در زمینه اي خاص منجر به یادگیري شاگرد می شود.
انواع برنامه
برنامه خطی : تقسیم مطالب درسی به قطعات کوچک موسوم به قاب که در یک خط و به دنبال هم قرار گرفته اند.
برنامه شاخه اي : برنامه متشکل از گامهایی در بیش از یک مسیر
مقایسه آموزش برنامه اي با آموزش سنتی
تنوع، گیرایی، ایجاد انگیزه و رغبت براي ادامه یادگیري در آموزش برنامه اي فـراهم آمـده اسـت . (بکـارگیري ابـزار و دخالت یادگیرنده)
درآموزش برنامه اي هر شاگرد مجاز است () () ()
:
ً %، % () % :
: ً :
:
:
فهرست مطالب