جزوه نوروسایکولوژی 2
دانلود جزوه
لغتنامه لاتین وبستر دانلود رایگان جزوه نوروسایکولوژی 2 pdf را »کاربرد دانش براي مقاصد عملی« تعریف می کند.
علم به انجام ماهرانه امور است.
یعنی ً : ً
:
»«
:
: 
: »: »«.
»- «
: (): »«
: : [توانـایی ] () ()
: • – • – • – • – • – – ً – – ()
()– ً – :
(): : این تکنولوژي حیاتی اغلب بر بعـد سخت افزاري تأکید و از بعد نرم افزاري غفلت شده است. با نگاهی به اکثر کتابهاي داخلی در این زمینـه و همچنین تعداد فراوان دستگاهها و تجهیزاتی که بدون استفاده در گوشه و کنار مراکـز آموزشـی انبـار شـده است این نکته روشن تر می شود.
دایره المعارف تعلیم و تربیت ،ضمیمه منتشره سال1989، آموزشی را به عنـوان رشـته اي از
دانش و حرفه در سه بعد معرفی می کند:
بعد اول(سخت افزاري): بر رسانه هاي (سمعی و بصري)جدید و استفاده از آنهـا در آمـوزش و
تاکید دارد.
با جنگ جهانی دوم و تسري کاربرد این وسایل به ارتش آمریکا، این بعـد از آموزشـی بـیش از پیش تقویت شد.
بعد دوم(نرم افزاري): بر فراگرد طراحی نرم افزارهاي آموزشی تاکید دارد که به بهتـر منجـر مـی
شود. مانند آموزش برنامه شده که در آن از اصولی چون تعیین هدفها، انتخاب روشها، منابع، آزمایش، ارزشیابی و اجرا بحث می شود.
بعد سوم(مشکل گشایی و استفاده از یافته سایر علوم): بر ویژگی حل مساله تاکید دارد. در صـورت
بروز مشکل و نیاز به آموزش در یک محیط خاص، تکنولوژي آموزشی به تجزیه و تحلیل مشکل پرداخته و با توجه به عواملی که می توانند در حل مشکل دخیل باشند براي رفع آن اقدام می کند.
بین سالهاي 1950 و 1960 سه رخداد مهم موجب ظهور رویکرد نرم افزاري و به موازات آن حـل مسـاله
در آموزشی گردید.
رخداد اول: توجه به الگوها و نظریه هاي ارتباط از سوي دست انـدرکاران وسـایل در
اوایل سالهاي 1950 بود.
رخداد دوم: پیدایش نگرش سیستمی و کاربرد آن در زمینه تعلیم و تربیت بود. اعمال نگـرش سیسـتمی در
برنامه آموزشی مطرح شد و با اتخاذ رویکرد سیستمی موضوع رشته آموزشی طراحی، اجرا و ارزشیابی نظام آموزشی شد. بنابراین عناصر آموزش مرتبط به هم و تغییـر در یکـی باعـث تـاثیر درسایر عناصر می شود.
رخداد سوم: تشکیک در مبانی روانشناسی رفتارگرا و ظهور روانشناسی شناختی.
اضافه شدن شناختی گانیه به حیطه اهداف بلوم، نگرش و برداشت فراگیر نسبت به رسـانه تعیین کننده میزان کیفیت آن است.
سیر تحولات آموزشی
رویکردها
هر رویکرد دانلود رایگان جزوه نوروسایکولوژی 2 pdf داراي اجزاي زیر است که با هم در ارتباط منطقی هستند.
هستی شناسی: (ontology) هستی شناسی شاخه اي از علم فلسفه است که به مطالعه ماهیت هستی می پردازد. هستی شناسی در خصوص موضوع و ماهیت بحث می کند. هستی شناسی می گوید که جهان واقعی است و خارج از ذهن وجود دارد و عینی است.
معرفت شناسی: معرفت شناسی یا شناخت شناسی (Epistemology ) شاخه اي از فلسفه است که به عنوان نظریه چیستی معرفت و راه هاي حصول آن تعریف می شود. در خصوص شناخت و چگونگی شناخت بحث می کند. جهان واقعی و خارج از ذهن قابل شناسایی است و معیار صحت آن تطابق است.
روش شناسی: (Methodology) دانلود جزوه نوروسایکولوژی 2 pdf عبارت است از فرآیند عقلانی یا غیرعقلانی ذهن براي دست یابی به شناخت یا توصیف واقعیت.
نظریه -فرضیه-جمع آوري داده-تحلیل داده-نتیجه – رد یا قبول فرضیه
ارزش شناسی:(Axiology) ارزش به عنوان یک بیان عمومی، حالتی غیرقابل تعریف دارد.
ارزش به “شیوه اي از بودن یا عمل اطلاق می شود که یک شخص با یک جامعه به عنوان آرمان می شناسد و افراد یا رفتارهایی را که بدان نسبت داده می شوند مطلوب و مشخص می سازد.” ارزش ها ()، ٔ ِ … ً ٔ ؛ ؛ ؛ ؛ ِ ِ ؛ »«، ِ ؛ ً … (- -) ()
: –().
(). ؛ ؛ کلی نادیده گرفت (برندا. مرجل ،1382، 25).
افراد اصلی در تکامل نظریه رفتارگرایی عبارتند از:
پاولف با اثري که به شرطی شدن کلاسیک یا جانشین سازي محرك مشهور است.
ثورن دایک و قانون اثر و قانون آمادگی دانلود جزوه نوروسایکولوژی 2 pdf و آزمایش او روي آلبرت
و اسکینر و تقویت رفتارهاي داوطلبانه و شکل دهی رفتار (برندا. مرجل ،1382، 25)
در کل رفتارگرایان را ایجاد رابطه بین محرك و پاسخ می دانستند. استفاده از اهداف رفتاري، تقویت، طرح درس و تجزیه و ساده سازي محتوا از جمله اتخاذ رویکرد رفتار گرایی در آموزش و یادگیري بود (فردانش ،1391، ص25).
جهت به آموزشی در این دوره سخت افزاري بود و وسایل سمعی و در این دوره اهمیت ویژه داشت. برنامه ریزان و مدرسان به منظور ارتقاء سطح کمی و کیفی آموزش از وسایل و تجهیزات آموزشی از جمله اسلاید، اورهد و فیلم هاي آموزشی استفاده می کردند و به مباحثی از جمله رسانه ها، وسایل و تحقیق در این خصوص می پرداخت.
تکنولوژي آموزشی عبارت است از شناسایی انواع و نحوه کاربرد وسایل و رسانه آموزشی عبارت است از تغییر رفتار نسبتاً پایدار در بالقوه فرد که به صورت تجربه به دست می آید.
دوره دوم سالهاي 1960 تا 1980 (دوره دوم رویکرد تعبیري-شناخت گرایی-تکنولوژي نظام ها) مختصري درباره رویکرد معرفت شناسی تعبیري (interpretative)
رویکرد معرفت شناسی ، یک فلسفه معتقد به انسان و ادراك اوست. جهان خارج از ذهن قابل شناسایی است. از دیدگاه این شناخت از راه تجربه نیست بلکه از راه تحلیل و پدیده ها است. معیار صحت آن انسجام درونی است. روش شناسی در دیدگاه معرفت شناسی تحلیل منطقی و محتوایی است که از راه گفتگو و برخورد آراء با هم می توان نظریه ها و ایده ها را سنجید و ارتقاء داد. ارزش در این رویکرد توافق همگانی است و برداشت اکثر صاحبنظران ارجح است. بنابراین در رویکرد بحث تکثر گرایی مطرح است و با فهم و گفتگو حل می شود. از منظر تکثرگرایی خارج از ذهن وجود دارد اما می توان برداشت هاي متفاوت از آن داشت. که در دیدگاه افراطی ها به تعداد افراد برداشت خواهیم داشت و همه آنها هم درست است.
دوره دوم: رویکرد تعبیري-شناخت گرایی-تکنولوژي نظام ها
رویکرد در تلاش براي پرده برداشتن از گزینه هایی هستند که در عمل افراد دخیل هستند (آقازاده ،1390، ص5). گفته شد در پوزیتیویسم دانلود رایگان جزوه نوروسایکولوژی 2 علم در نهایت کنترل پدیده ها بود. اما در عمل کنترل تمامی پدیده ها غیر ممکن است و رفتار انسان بسیار پیچیده تر از آن است که از طریق این رویکرد بتوان آنها را کنترل کرد. هدف علم در دیدگاه تعبیري و تفسیري درك و فهم و روابط انسانی است. تغییر نگاه و آمدن جدید نظریه هاي قبل را جبران می نماید.
به دنبال محدودیتهایی که در دیدگاه رفتارگرایی نسبت به درك یادگیري وجود داشت و رفتارگرایان براي برخی از نتایج تحقیقات پاسخی نداشتند، دیدگاه روان شناسی شناختی به موازات رویکرد معرفت شناسی شکل گرفت. این دیدگاه برخلاف دیدگاه رفتار گرایی، ذهن را جعبه سیاه قلمداد نمی کند و معتقد است که ذهن فعال و دانلود رایگان جزوه نوروسایکولوژی 2 آن تعیین کننده است. البته آنها به اهمیت تقویت واقفند. اما را باز سازماندهی شناختی می دانند که انسان ها با آن اطلاعات را پردازش و ذخیره می کنند (برندا.مرجل،1382،ص32). بنابراین مکتب شناخت گرایی به بررسی و مطالعه ذهنی، (). ().
(–) ()